إن التأمل في الماضي يمكن أن يساعد مقدمي الرعاية في المستقبل

تُجادل افتتاحية جديدة شارك في كتابتها أحد أعضاء هيئة التدريس في كلية التمريض بجامعة كولورادو بأن النقص الحاد والمتزايد في أعضاء هيئة التدريس في مجال التمريض على مستوى البلاد يمكن معالجته جزئيًا من خلال الممارسة التأملية، أو تخصيص وقت لتحليل النتائج وتقييمها للنظر في خيارات بديلة وإجراءات مستقبلية. هذا درس من التاريخ. ففي عام 1973، كتب الكاتب روبرت هاينلاين: "الجيل الذي يتجاهل التاريخ لا يملك ماضيًا ولا مستقبلًا".
يقول مؤلفو المقال: "إن تنمية عادة التأمل تساعد على تطوير الذكاء العاطفي في الوعي الذاتي، وإعادة التفكير بوعي في الأفعال، وتطوير نظرة أكثر إيجابية، ورؤية الصورة الأكبر، وبالتالي دعم الموارد الداخلية بدلاً من استنزافها".
مقال افتتاحي بعنوان "الممارسة التأملية للمعلمين: خلق بيئات أكاديمية مزدهرة"، بقلم غيل أرمسترونغ، الحاصلة على درجة الدكتوراه، ودرجة الدكتوراه في ممارسة التمريض، وشهادة ACNS-BC، وRN، وCNE، وFAAN، من كلية التمريض، جامعة كولورادو أنشوت للطب. شاركت غوين شيروود، الحاصلة على درجة الدكتوراه، وRN، وFAAN، وANEF، من كلية التمريض بجامعة نورث كارولينا في تشابل هيل، في تأليف هذا المقال الافتتاحي في عدد يوليو 2023 من مجلة تعليم التمريض.
يسلط المؤلفون الضوء على النقص الحاد في أعداد الممرضين ومعلمي التمريض في الولايات المتحدة. وقد وجد الخبراء أن عدد الممرضين انخفض بأكثر من 100 ألف ممرض بين عامي 2020 و2021، وهو أكبر انخفاض منذ أربعة عقود. ويتوقع الخبراء أيضاً أنه بحلول عام 2030، "ستعاني 30 ولاية من نقص حاد في الممرضين المسجلين". ويعود جزء من هذا النقص إلى نقص المعلمين.
بحسب الرابطة الأمريكية لكليات التمريض (AACN)، ترفض كليات التمريض 92 ألف طالب مؤهل بسبب قيود الميزانية، واشتداد المنافسة على الوظائف السريرية، ونقص أعضاء هيئة التدريس. وقد وجدت الرابطة أن معدل الشواغر في هيئة التدريس بالتمريض على المستوى الوطني يبلغ 8.8%. وأظهرت الأبحاث أن مشاكل عبء العمل، ومتطلبات التدريس، ودوران الموظفين، وتزايد متطلبات الطلاب، كلها عوامل تساهم في إرهاق أعضاء هيئة التدريس. كما تشير الأبحاث إلى أن الإرهاق قد يؤدي إلى انخفاض مستوى المشاركة والتحفيز والإبداع.
تقدم بعض الولايات، مثل كولورادو، إعفاءً ضريبياً بقيمة 1000 دولار للعاملين في مجال الرعاية الصحية الراغبين في التدريس. لكن أرمسترونغ وشيروود يجادلان بأن الطريقة الأكثر فعالية لتحسين ثقافة التدريس هي من خلال الممارسة التأملية.
"إنها استراتيجية نمو مقبولة على نطاق واسع تنظر إلى الماضي والمستقبل، وتفحص التجارب بشكل نقدي للنظر في البدائل للمواقف المستقبلية"، كما كتب المؤلفون.
"الممارسة التأملية هي نهج متعمد ومدروس ومنهجي لفهم موقف ما من خلال وصف الأحداث المهمة، والتساؤل عن مدى توافقها مع معتقدات الفرد وقيمه وممارساته."
في الواقع، تُظهر الأبحاث أن طلاب التمريض يستخدمون الممارسة التأملية بنجاح منذ سنوات من أجل "تقليل التوتر والقلق وتحسين تعلمهم وكفاءتهم ووعيهم الذاتي".
ينصح الباحثون المعلمين الآن بالانخراط في ممارسات تأملية رسمية، سواء ضمن مجموعات صغيرة أو بشكل غير رسمي، من خلال التفكير والكتابة عن المشكلات والحلول المحتملة. ويمكن أن تُفضي ممارسات التأمل الفردية للمعلمين إلى ممارسات جماعية مشتركة لمجتمع المعلمين الأوسع. بل إن بعض المعلمين يجعلون تمارين التأمل جزءًا أساسيًا من اجتماعاتهم الدورية.
ويقول المؤلفون: "عندما يعمل كل عضو من أعضاء هيئة التدريس على زيادة الوعي الذاتي، يمكن أن تتغير شخصية مهنة التمريض بأكملها".
يقترح المؤلفون أن يجرب المعلمون هذه الممارسة بثلاث طرق: قبل الالتزام بخطة، والاجتماع معًا لتنسيق الأنشطة، وإجراء جلسة تقييم لمعرفة ما سار على ما يرام وما يمكن تحسينه في المواقف المستقبلية.
بحسب المؤلفين، يمكن أن يوفر التأمل للمعلمين "منظورًا أوسع وأعمق للفهم" و"بصيرة عميقة".
يقول قادة التعليم إن التأمل من خلال الممارسة الواسعة النطاق سيساعد في خلق توافق أوضح بين قيم المعلمين وعملهم، مما يسمح للمعلمين بمواصلة تعليم الجيل القادم من العاملين في مجال الرعاية الصحية.
"لأن هذه ممارسة مجربة وموثوقة لطلاب التمريض، فقد حان الوقت للممرضات للاستفادة من كنوز هذا التقليد لصالحهن"، كما قال أرمسترونج وشيروود.
معتمدة من قبل لجنة التعليم العالي. جميع العلامات التجارية هي ملكية مسجلة للجامعة. لا يجوز استخدامها إلا بإذن.